研讨 | 六步骤将项目式学习落到实处

编者按:项目式学习法(Project-BasedLearning,简称“PBL”)是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法,从而促进学生的学习效果。项目式学习要求学生在一定的时间内,选择、计划、提出一个项目构思,通过展示等多种形式解决实际问题。

实践发现,与传统式学习方法相比,PBL能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。

目前,PBL教学法已经在北欧、北美等许多国家的学校被广泛采用,然而在中国,PBL仍在探索中,在实践过程中仍然存在哪些课程适合开展项目学习?如何激发学生的学习动力、学习兴趣?如何让项目真正落到实处等诸多挑战。

在4月22日举办的第二届LIFE峰会上,High Tech High教育领导力学院院长 Laura McBain就“如何将项目式学习落实到实处”分享了自己的看法,在High Tech High,传统的课堂被彻底颠覆,所有课程都是基于项目的学习,老师不再只是知识的传授者,也都是项目和课程体系的设计者。


以下为美国High Tech High教育领导力学院的院长Laura McBain的分享。

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     6个“A”元素构成项目式学习起点


在做一个项目式学习之前,请大家先回想一下,在学生时代,对你最有影响力、最重要的学习经历。请回想一下,在那个时刻,有什么人、你做了一些什么、为什么你直到今天还记得那一个时刻。

这个问题就是教师的起点。在设计项目式学习时,老师要想到学习给孩子们带来的感受是什么,这是设计项目的基础。我们需要思考的是,怎么才能把这样难忘的经历带给更多的学生。

通常来说,这些重要的难忘的经历具有6个重要的元素:即6个“A”。

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学术严谨

Academic Rigor:首先这是一个学科的内容,因此需要有严谨的学术态度。项目应由学校或当地制定关键的学习标准,以此来帮助学生培养与学术和专业标准相关的思考与学习习惯。

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真实相关

Authenticity:项目需要与世界上的真实相关,而且,我们希望学生能够创造一个之前没有存在于世上的东西。如果这个项目或问题已经在搜索引擎中存在了,那可能就不是一个好的问题。项目应结合现实生活中的背景(如社区和工作场所中的问题),解决与学生相关的问题。

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应用学习

(HTH以丰富多彩的项目为核心的课堂)

Applied Learning:项目应让学生完全参与进来,引导他们去解决半结构化问题,以此培养学生的合作能力、解决问题的能力、交流能力等。

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积极探索

Active Exploration:积极的探索就是要走出学校,到真实世界中去,去观察、去访谈、去参观。到社区中去,积极的探索。项目需拓展到课堂之外,与实习、田野调查、社区探索相结合。

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成人参与

Adult Connections:和成人的联系非常重要,教师不应该是学生唯一与之发生关系的一个成人。我们希望学生能够走出教室,和成人世界建立联系。所以,项目应该邀请社区的成人导师和教练加入进来。

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评价练习

Assessment Practices:学生的作品必须要有一个真实的观众,这一点非常重要。只有真实的观众,学生的工作才会更加重要,他们意识到重要性之后才会更加认真的工作。项目可以让学生参观展览,分别从自身、从学校、从社会的角度评价他们的作品。

所以在做项目式学习的时候,就要自问这些问题:在这个项目里,探索在哪里?与成人世界的联系在哪里?应用在哪里?当然不是每一个项目都是完美的,但是通过这些问题来反思,会让项目变得更好。

(HTH的课堂常态)

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通过六个步骤落实项目式学习


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第一步:开端

把这个项目介绍给学生们,重要的是要让学生对项目感到非常兴奋,非常幸福,而不是让学生感到有一个任务要题去完成。要设计各种各样的活动,让学生积极地参与,这个就作为项目的开端。

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第二步:提出根本性的问题

这些问题是长久的,持续性的问题,比如什么是爱,什么是恨,什么是战争,怎么样结束贫穷......这样的问题是项目背后的意义,这些问题的存在是为了让学生们提出更多的问题。

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第三步:头脑风暴

High Tech High鼓励学生提出尽可能多的观点和解决方案,甚至可以多达50个。

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第四步:批判性的评价

要让学生评价彼此的工作,这是非常关键的一步,这一步保证了工作的质量。在评价时,要看一看专业性的工作,看什么地方做得好,以此为基础建立评价标准。在学生评价其他学生工作的时候,我们有三个标准:第一是友好,第二是有建设性,即对他人有所帮助,第三是有针对性,如果仅仅只是评价学生做得非常好,这就不是一个有效的评价。

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第五步:反复修改,反复提出新的设计

在上一步彼此评价的基础上,修改和提出新的设计是反复在教室内进行的。在这个过程中,学生要不断地问自己一些问题,比如说做得是不是准确的、是不是好的,通过这样一些问题来提高自己的设计。

(HTH走廊里挂满学生设计的艺术和科技作品)

在反复修改的过程中,学生的作品和解决方案要向观众展示。但如果唯一的观众就是教师,学生们的作品或者作业最后就相当于扔进垃圾堆了。有时,学生的作品在学校里向其他学生展示,但是这些学生也并非真正的、最好的观众。如果学生是给五年级的学生写了一本书,那么真正的观众就是这个五年级的学生;如果是为生活在北京的人设计自行车,真正的观众就应该是北京骑自行车的群众。所以,真正的观众或者说受众,必须得是真正的用户。

另外,必须每一个学生的作品都要展示,而不是挑出最好的来进行展示。还要澄清一点,虽然进行的是项目式学习,但是有时也是有考试的,是有书面作业的。这些并非不能共存,但是重要的是要让学生反思学习的过程。

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第六步:反思

在每一个项目的结束,学生都要回想在完成的过程中,什么做得比较好、什么方法有效、什么方法无效、如何在下一次继续改进......这些就是项目最终的一步。

在设计项目式学习之初,就要考虑这些问题:学生创造了什么、学生学到的东西是什么、学生应该怎么样对学生进行反思、观众和受众是谁、学生的工作和作品应该怎么样被展示。当我们想清楚上述这些问题之后,就回到具体的这六个步骤中来。

最后,希望大家现在从此刻起开始自己的项目。当你不知道如何开始时,不妨问问学生,问他们怎么创造一个机器人能够飞到月亮上去,相信孩子们会给你非常好的回答。



作者:Laura McBain

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