幼师上课的几种导入方式

 教学的导入语如果说得好,能使整个教学有良好的开端,良好的持续,能够引幼儿活动的兴趣。可以说,导入语说的好,能使教学成功了一半。


  一、直入式开门见山直接导入新课内容,用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语,“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事,今天,老师和小朋友一起来表演这个故事,你们愿意吗?


  二、谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容,进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语:“小朋友,你们喜欢下雨吗?喜欢雨伞吗?为什么?”让幼儿自由发言,教师小结:“小朋友都喜欢雨伞,因为雨伞可以为我们挡雨,也非常漂亮,今天,我们就来学习儿歌《伞》。”


  三、谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征,帮助幼儿理解新课内容,启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语:“今天,老师要请你们猜一样东西,‘大眼睛,宽嘴巴,白肚皮,绿衣裳,地上跳,水里划,唱起歌来呱呱叫,专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想,这是什么东西?对了,今天我们就要一起来认识青蛙!”


  四、故事式以故事的形式导入新课,能吸引幼儿的注意力,调动幼儿的学习积极性,如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语:“今天,老师给小朋友讲一个故事,有一个小朋友叫‘丁丁’,他很喜欢画画,他画螃蟹四条腿,他画鸭子尖嘴巴,画只兔子圆耳朵,画匹大马没尾巴,你们说他是一个什么样的画家呢?对今后我们无论做什么事情都要细心,仔细观察,千万不能马马虎虎。今天,我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”


  五、激发式利用激发式导入新课内容,可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语:“今天老师钓了许多鱼,小朋友高兴吗?你们看(把鱼盆放到小朋友面前,让小朋友都仔细看),鱼在干什么?鱼看到小朋友非常高兴,它们在水里游来游去,还要和小朋友说哩!(打开录音)鱼:‘我的名字叫鲫鱼,你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师:‘小朋友,鲫鱼要请你们看它身上有什么?大家仔细看,看清楚了就说给鱼听。”


  六、悬念式采用悬念式导入新课,可撩起幼儿的好奇心,激发幼儿追根问底的热情,培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语:“今天老师要给小朋友讲个故事,题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生?请了几个医生?它们是怎样为茉莉花治病的?请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”


  七、表演式通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式:出示戴眼镜的老公公木偶说:“你们看,谁来了?我们就叫他王老先生,王老先生很喜欢养动物,你们猜一猜他养了些什么?我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式,能吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿理解,掌握歌词内容。


  八、演示式借助实物,玩具,图片,贴绒等道具演示的形式导入新课,直观形象,幼儿既感兴趣,又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说:“今天,老师带来一些东西,你们看是什么东西?”(出示手绢)师示范游戏,并总结:“今天我们就来学习这首歌曲,叫《丢手绢》。”


  九、实验式通过直观形象的实验操作形式导入新课内容,变抽象为具体,变深奥为浅显,既发展幼儿的观察力,又对幼儿理解,掌握新授内容起到事半功倍的作用,如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶,往玻璃杯里倒水,然后提问:“你们看老师把什么倒在杯里?(水)水有颜色吗?(估计有的幼儿会说水是白色的,有的幼儿会说没有颜色)到底谁讲的对呢?我们来做个小实验,你们看完了就知道哦了。”


  十、游戏式以游戏的形式导入新课,能调动幼儿的积极性,活跃课堂的气氛,如科学领域中的《小手的秘密》,导入新课可这样安排:教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”,最后让幼儿把双手放在身体的背后,启发诱导:“咦!你们把什么藏在背后去啦?哦!原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看,每个人都有几只手?两只手还可以怎么说?(一双手)。”


  十一、观察式让幼儿带着任物去观察,幼儿会留心注意事物。如科学领域中的《认识小蝌蚪》,导入时可以这说:“小朋友,老是在桌上准备了许多盆,盆里装了许多小蝌蚪,他们长得是什么样子的呢?老师要请小朋友去看看,看的时候要认真,仔细,还要记住。”通过观察的形式导入新课,能使幼儿对所学只是理解快,掌握牢。


  十二、联想式由旧知识导入,温故而知新。


  1、利用“接近律”回忆,抓住联系点导入新课。事物之间接近的特征,容易形成接近联想,达到推陈出新的目的。如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语:“以前,我们认识了‘树医生’——啄木鸟,这节课我们一起来认识‘农作物医生’——猫头鹰。”突出联系点——益鸟。


  2、 利用“相近律”回忆,抓住联系点导入新课。事物之间相似的特征,容易形成相似的联想,达到回忆新知识的目地。如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语:“以前,老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事,这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。今天,老师要给小朋友讲个公鸡贪吃,爱听恭维它的话,后来受骗上当的故事。”这种以公鸡的缺点为联系点的导入,能激发幼儿的求知欲。


  3、利用“对比律”回忆,抓住联系点导入新课。事物之间相反的特性容易形成对比联想,达到鲜明对比的目地。如社会领域中的《学做小雷锋》导入时,可先让幼儿说说生活在新社会的幸福生活,然后对比、设疑。“雷锋手上为什么会有三条疤?”通过新旧社会两代人的生活对比,激发幼儿憎恨旧社会、热爱新社会的情感。


  十三、挂图、提问式利用挂图,通过富有情趣的问题创设导入新课,培养幼儿的观察力和口语表达能力。如音乐活动中的《摘星星》的导入语:“图中月儿是什么样的?月儿弯弯好像什么?谁想在这船上坐?坐在这船上想干什么呢?”


  十四、录音、幻灯式采用录音、幻灯等多媒体电化教学导入新课,可吸引幼儿的好奇心。如音乐活动中的《小乌鸦爱妈妈》听完歌曲录音后问:“小朋友,你们喜欢这首歌吗?歌名叫什么?(小乌鸦爱妈妈)对,今天我们就来学习这首歌。”


  幼儿园教学导入语的设计形式多样,举不胜举,运用适应根据具体学科、内容而定。总的要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术,千万不要牵强附会、生搬硬套,让人感到造作、不自然。
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